主题与课时

《少年闰土》（第一课时）

导

读

《少年闰土》这篇课文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文主要通过“我”对三十年前和闰土之间的一段生活回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的海边农村少年的形象。反映了两人儿时真挚的友谊，表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念之情。课文以回忆的方式展开，依次介绍了记忆中的闰土、初次相识时的闰土、给“我”讲新鲜事的闰土。文章布局完整，详略得当。

这是本单元的第一篇课文。六年级的学生，初读课文时，对于鲁迅作品中的一些词语，会感到很陌生。但一些事物的名称，不影响学生理解课文内容，就不必深究。一些半白半文的词语，给学生理解课文造成了一定的困难，老师可以引导学生加以理解。

课标要求

1.有较强的独立识字能力。

2.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

4.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节。

学习目标

1.识记“缚”“毡”等生字，理解本课的生词。有感情地朗读课文。

2.掌握课文的主要内容，厘清文章脉络。

3.背诵第一自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。

评价任务

1.  学习任务一中活动2。（检测目标1）

2.  学习任务二中活动3。（检测目标2）

3.  学习任务三中活动2。（检测目标3）

资源与建议

1.增强学生运用资料的意识，提升运用资料的能力。课前布置学生借助文字、图片等资料预习课文,引导学生关注文章的注解及课后习题,培养学生借助相关资料学习语文的好习惯。课中引领学生借助资料走近鲁迅。

2.增强读写结合的意识，在阅读中学会表达。教学中教师引导学生结合插图品读“看瓜刺猹”,感受作者如何通过环境、动作等来描写一个人，从而体会作者用词的生动、传神，体会遣词造句中蕴含的情感。

学习过程

修改意见

《少年闰土》第一课时

课前预习

1.  朗读课文至少三遍，通过查工具书的方法解决字音和不理解的词语的意思。

2.  完成预学单。

3.  查阅鲁迅相关资料。

学习任务一：初读课文，解决字词（指向目标1）

活动1：导入课题，简介鲁迅

1.  由臧克家的诗歌引出课文作者鲁迅。

诗，大家都读过不少，在我们这一单元的单元导读上也有一首小诗的节选，让我们一起来读一读。（出示：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。）这首小诗是著名诗人臧克家为了歌咏一位伟大人物而作的，你知道他是在歌咏谁吗？（鲁迅）

2.  学生自由分享对鲁迅的了解，教师出示单元导语。

师小结：在单元导语中我们可以了解作者的原名、籍贯，还能知道他的主要作品以及他的成就。我们通过查阅资料可以了解人物，还可以通过单元导语了解人物。

3.  引出课题。

这节课我们就来阅读鲁迅的一篇文章——《少年闰土》。这篇文章其实出自鲁迅短篇小说《故乡》，是鲁迅时隔二、三十年后回到故乡，以故乡的人和事为原型创造的回忆性小说。而闰土正是以作者童年伙伴章闰水为原型创作的。今天，就让我们一起来认识一下鲁迅记忆中的儿时伙伴少年闰土。

活动2：检查预习，指导朗读

过渡：老师知道同学们在课前都做了非常充分的预习，现在我们就一起来交流一下预习成果。

1.  我会读

（1）学生轮流读词语并纠正，教师相机指导。

家景、郑重、贡品、祭器、讲究、收租、五行、盼望、厨房、毡帽、怕羞、项圈、撒下、刺猬、伶俐、潮汛

    2.我会写

（1）出示预学单中写得不够好的字“缚”“毡”。分享如何写好这两个字。

（2）教师范写，生伸出手跟写。

3.我会理解：出示句子，学生分享难理解的词语的意思。

（1）那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件大祭祀的值年。

引导学生理解“家景”就是指家境，也就是家中经济状况（贫富）。“大祭祀”是指旧社会大家族全族对祖先的祭典，大家族分若干房，每年由各房轮流主持祭祀活动，轮到的叫”值年”。“我家是一件大祭祀的值年”意思是这一年轮到我家主持重要的祭祀活动。

（2）他是能装弶捉小鸟雀的。

装弶：把捕捉鸟兽的工具装好。

（3）我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪。

句中的“仿佛”不是“好像”的意思,而是“差不多”。

（4）除了这些词语，老师在读第7小节时还发现了一些从来没见过的小鸟雀，它们是谁？你们想看一看它们的样子吗？（出示稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝贝）的图片，这些形态各异的小鸟雀真是可爱，谁能将第七小节读一读？

4.我发现：学生分享课文中用法与现在不同的字。

（1）出示词组

项带银圈（戴）          尽力的刺去（地）

飞跑的去看（地）        检贝壳（捡）

他的皮毛（它）          希奇的事（稀）

师：鲁迅作为一代大文豪，为什么会出现这种情况呢？

（2）出示资料链接，学生通过抓关键语句找出原因。

学习任务二：再读课文，理清脉络（指向目标2）

活动1:默读课文，梳理内容

1.小组合作：抓住课文中表示时间的词语进行划分层次，思考课文写了“我”和闰土之间的哪几件事。

2.小组代表分享，教师相机指导。（通过抓住“好容易到了年末，有一日”“第二日”“正月过去了”）

3.教师总结。

初识、相处、分别

活动2:聚焦对话，归纳趣事

1.小组合作：默读第6至第18自然段,想一想闰土和“我”讲了几件趣事。练习用小标题归纳。（引导学生用地点＋事情的方法概括）

2.  小组代表分享，教师总结。

雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹、海边看鱼

活动3：同桌间互相说说课文的主要内容。

学习任务三：体会形象，理解背诵（指向目标3）

活动1:品读文段，感受画面

1.     四件趣事中，让“我”印象最深的是哪一件？说说理由。

看瓜刺猹。原因：提到次数最多；篇幅最长；放在文章开头来写，打破了常规的叙述顺序。

2.  自由朗读第一自然段，画出认为写得好的词句，把感受批注在旁边。

3.学生分享，教师引导。

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。

引导学生想象画面，读句子，谈体会。“深蓝、金黄、碧绿”等表示色彩的词语，体会到夜晚海边瓜地的宁静与美好。指导朗读。

其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

引导学生通过“捏、刺”等描写动作的词语，体会到闰土机智勇敢，身手敏捷。指导朗读。

活动2：理解写法，尝试背诵

1.少年闰土月下刺猹的美好画面深深地印在了小说里“我”的心中，也深深地定格同学们以及在千千万万读者的脑海里。我们不得不佩服作者鲁迅的语言功底，他到底用了什么妙招呢？

2.学生分享，教师总结。

一要写出当时的环境，二要刻画出人物的特点，如外貌、动作等。

3.  对照插图，进行填空式朗读、背诵。

（       ）天空中挂着（          ）圆月，下面是（      ）沙地，都种着（       ）西瓜,其间有一个（           ），项带（        ），手捏（        ），向一匹猹（           ）。那猹却（           ），反从（            ）。

总结课堂，布置作业

这节课上，我们借助资料了解了鲁迅的基本信息和语言特点，走进了少年闰土。月下看瓜刺猹的闰土，我们看到了一位机智勇敢的少年。那么，给“我”讲新鲜事的闰土和初次相识时的闰土，又给我们留下了怎样的印象呢？我们下次交流。课后请同学们运用“环境+人”的写法，仿照第一自然段，用鲜活的语言再现“给‘我’讲新鲜事的闰土”这一场景。   

板书设计

检测与练习

1.组内听写文中的生字词语。（检测目标1）

2.小练笔：仿照第一自然段，用鲜活的语言再现“给‘我’讲新鲜事的闰土”这一场景。（检测目标3）

教后

小记