主题与课时

苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第九单元第2课时

导

读

这部分内容是在初步感知计数单位“一(个)”“十”，知道“10个一是1个十”,会认、读11~20各数的基础上，让学生初步认识个位和十位，理解11~20各数的组成，学习写11~20各数。

课标要求

掌握 11~20各数的写法和组成

学习目标

1.使学生通过演示、操作和思考,初步认识数位,知道“个位”和“十位”;会正确地读、写11~20各数,进一步了解11~20各数的组成;掌握20以内数的顺序,会比较这些数的大小。

2.使学生经历“用小棒表示数-用计数器表示数--用数字表示数一理解数的组成”的过程,体会数学抽象过程,发展直观思维和简单的抽象思维能力。

3.使学生获得独立思考和与人交流的体验,培养认真读数、写数的意识和习惯,培养喜欢数学的情感。

评价任务

1.完成任务一中的1、2。(检测目标1)

2．完成任务二中的2。(检测目标2)

3.完成任务三中的3。(检测目标3)

4.完成任务四中的4。(检测目标4)

5.完成任务五中的5。(检测目标5)

6.完成任务六中的1、2、3、4、5、6、7、8。（检测目标1、2、3、4、5。)

资源与建议

1.这部分内容可以用1课时进行教学。

2.例2的教学，可以分两个层次进行。第一个层次，认识计数器。教师可以先出示计数器，向学生说明:右起第一档叫个位，右起第二档叫十位;十位上拨一颗数珠就表示有1个十，个位上拨一颗数珠就表示有1个一。第二个层次，教学11、16、19和 20等数的组成和写法。第一步，教学11的组成和写法。先让学生摆出11 根小棒，并说一说是怎样摆的。再引导学生讨论:怎样在计数器上表示1个十和1个一?然后，由教师示范在计数器上拨出11，并告诉学生:左边有1捆小棒，是10根，就是1个十，可以用十位上的1颗数珠表示;右边有1根小棒，是1个一，可以用个位上的1颗数珠表示;1个十与1个一合起来就是十一。由此教学11的写法:计数器的十位上有1颗数珠，就在十位上写1，个位上有1颗数珠，就在个位上写1，1个十和1个一合起来应写作 11。最后，引导学生思考:11的十位和个位上都是1，十位上的1和个位上的1有什么不同?使学生体会到十位上的1和个位上的1所表示的含义是不一样的。第二步，教学16的组成和写法。让学生先摆出 16根小棒，再在计数器上拨数珠表示16，并说一说为什么要在十位上拨1颗数珠，在个位上拨6颗数珠。然后让学生比照着计数器表示的数，想一想:16是由几个十和几个一组成的?可以怎样写?最后，教学19和20的组成和写法。因为有了学习11、16的组成和写法的基础，此时要注意放手让学生自主探索。教学20后，可以追问:为什么在个位上要写0?

学习过程

修改意见

一、课前准备

课件、小棒、计数器

二、课中学习

任务一:介绍导入。

1.导入。

今天,老师给大家带来一个学数学的新朋友(出示计数器),它的名字叫计数器。(让学生说:计数器)计数器上有很多数位,今天我们先认识其中的两个数位:从右边起,第一个数位是个位，第二个数位是十位。我们要用计数器进一步研究这些数，进一步明确数的组成，并学会写数。（板书课题）

任务二：教学11的组成和写法

2. 教学 11 的组成和写法。

提问:小朋友还记得上节课我们是怎样又对又快地摆出11根小棒的吗?（黑板出示）

提问:这里1捆表示—(1个十),1 根表示—(1个一),1个十和1个一合起来就是—(11)。

说明:除了可以用小棒表示数以外,你知道还有别的方法吗?今天,老师给大家带来一个学数学的新朋友(出示计数器),它的名字叫计数器。(让学生说:计数器)计数器上有很多数位,今天我们先认识其中的两个数位:从右边起,第一个数位是个位，第二个数位是十位。

追问:谁能看着计数器连着说一说,从右边起,第一位是什么位,第二位是什么位?

让学生集体说一说。

引导:在相应的数位拨上数珠就可以表示数了,那么怎样在计数器上表示11呢?现在看黑板上的计数器。(黑板画出计数器图,在引导中相机画出数珠)

对照小棒图看,1捆小棒表示(1个十),在十位上拨1颗数珠，就表示1个十。(表示出数珠)

追问:谁听明白了,十位上的1颗数珠表示什么?

启发:1根小棒表示—(1个一)。猜猜看,1个一在计数器上怎样表示?

说明:在个位上拨1颗数珠,就表示1个一。(表示出数珠)

追问:计数器的十位和个位上都是1颗数珠,它们表示的数量一样吗?各表示多少?

1个十和1个一合起来是多少?板书:1个十和1个一合起来是11。并让学生读一读。

讲解:怎样对照计数器来写11呢?先看十位,十位上1颗数珠,就在十位上写1表示一个十;再看个位,个位上也有1颗数珠,就在个位上写1表示1个一。(板书:11)

这个数就读作-(十一)。大家一起读一读“十一”。

追问:我们是怎样写出11的?11的十位和个位上都是1,这两个1表示的意思一样吗?各表示什么?

任务三：教学16的组成和写法

3.教学 16 的组成和写法。课件出示:

提问;小朋友来看一看,这里有多少根小棒?16里面有几个十、几个一?怎样在计数器上表示16呢?自己拿出计数器来拨一拨。(同桌合作、交流)全班交流,课件相机显示小棒和拨珠。

提问:1个十和6个一合起来是多少?谁来说说怎样写出16?(课件显示写出的 16)

追问:这里的1和6分别表示什么?要求大家一起读一读。

任务四：教学19的组成和写法

4.自主学习19的组成和写法。

要求:小朋友看图说说有多少根小棒,同桌讨论怎么在计数器上表示，然后自己动手拨数珠。

追问:有19根小棒,你在计数器上怎样拨数珠表示的?引导:请小朋友看计数器上的数珠,在书上填空并写出19。

学生交流怎样写的,说说十位上1表示什么,个位上9表示什么,1个十和9个一合起来是多少。

让学生读一读19。

追问:(指19)1个十和9个一合起来是多少?反过来,19里面有几个十和几个一?

小结:刚才我们在计数器上表示11、16和19,都是先在十位上拨几颗数珠表示什么，然后在个位上拨几颗数珠表示什么?

1个十和几个一合起来是十几,对着计数器怎样写出十几呢?

任务五：教学20的组成和写法

5.教学 20的组成和写法。

刚才我们知道了1个十和9个一合起来是19,如果在19根小棒后面再添1根就是多少?右边的10根小棒要怎么做?（课件出示）

讨论:现在计数器上表示的数是19,个位上再添1颗数珠，现在个位上表示几个一?10个一就是(1个十),又满1个十,计数器上怎么办?(教师在计数器上“进一”拨成“2个十”)

追问:20在计数器上怎样表示?

说明:20里面有2个十,就在十位上拨2颗数珠表示。20没有单独的几个一,所以个位上空着不拨数珠。

让学生自己动手拨一拨,在计数器上拨出 20。

2个十是20,怎么看计数器写出20呢?指名回答。(课件显示写数)追问:个位上为什么写0?可以不写吗?

任务六：练习巩固

1.做“想想做做”第1题。

课件出示第一幅计数器图,教师指名说怎样写出计数器上表示的数,以及这个数里面有几个十和几个一。(课件显示)

第二,三幅图学生自主完成,先在括号里填数,再在下面填写数的组成。全班交流反馈。

2.做“想想做做”第2题。

从13写到20,教师指导学生书写的格式,再让学生独立写数。交流反馈,让学生读一读。

3.做“想想做做”第3题。

谈话:刚才我们是看着计数器写数,现在我们反过来，给你一个数,看你会不会在计数器上表示出来。请你照第一幅图的样子,根据计数器下面的

数画一画。

学生独立完成，教师巡视指导。

组织交流评讲,重点突出20的表示方法。

让学生看完成的题，依次先看数再看数珠说一说十几里面有几个十和几个一，如14里面有1个十和4个一。

4、做“想想做做”第4题。

谈话:小朋友,不看计数器,你还能完成下面的填空吗?动脑筋想一想。学生独立填写,交流。

5.做“想想做做”第5题。

(1)让学生先审题,明白题目要求,再在方框里写数。

交流写的数,集体按顺序(从小到大、从大到小)读一读10~20各数。(2)让学生说说13、16、19前面和后面的数分别是多少,并说明分别是与它们相邻的数。

说明:从直线上表示的数可以知道,13比12大1,比14小1,你还能像老师这样比一比吗?

追问:你觉得在直线上表示的数,越往哪边数越大?

(3)说一说:18 接近10还是接近20?你是怎样想的?13呢?

6.做“想想做做”第6题。

出示:5、9、10、18、20,介绍什么是一位数、两位数。

引导:刚才知道了直线上的数,越往右边数就(越大)。现在你能按照数在直线上的位置,比较出它们的大小吗?

让学生比较数的大小,在○里填上“>”或“<”。

交流练习结果,最后2题让学生重点说说怎样想的。

7.做“想想做做”第7题。

让学生观察图形,说说小动物房间一共有几层,房间是按怎样的顺序和规律编号的。

要求给小动物房间编号，再回答下面的问题,并填写完整。组织交流反馈,评讲。

8.做“想想做做”第8题。

同桌合作对口令,一人说出1个十和几个一,另一人报出所表示的数;或一人报数,另一人说说它的组成。

任务七：课堂小结

这节课你认识了什么?谈谈你学到了哪些知识,有哪些体会。

检测与练习

教后

小记