《少年闰土》教学反思

《学记》中言：“学然后知不足，教然后知困。”在上完《少年闰土》评优课后，我对这句话有了深切的体会。“为什么无法上出自己预期的效果？”在静下心来反思后，我认为主要有以下两个原因。

第一，学生的课前预习不够充分，课上缺乏预习的反馈。在课前，我虽然布置了让学生查找鲁迅先生的资料，但并未指导学生查找哪些资料以及如何对资料进行归纳。学生的预习是盲目、空洞的，在上课时无法说出对鲁迅的了解，只能由老师来“教”，无法体现学生“学”的自主性。对鲁迅的了解不足也导致了对课文理解困难，学生无法完成学习任务，影响了课堂效果。此外，学生课前完成了预学单，但我上课时并没有呈现预学单的内容，也没有表扬预学单中的亮点，未充分发挥预学单的作用。

第二，对课文的解读不够到位。《少年闰土》是鲁迅二、三十年后回到故乡，对故乡的人和事有感而发创作的短篇小说《故乡》的节选，且当时正处于新文化运动文言文向白话文过渡的时期，因此文章的语言很有特色，既有故乡方言，也有文白间杂的现象。因此，在本课的字词教学中，可以对文中的词语进行归类学习，引导学生体会鲁迅先生的语言特点，而不是简单的读词语、理解意思。此外，在第一自然段的教学中，我只是引导学生抓住环境描写和动作描写，忽视了外貌描写。为什么第一自然段的外貌描写很简洁，而第四自然段的外貌描写更详细呢？这也是一个值得探究的点。

本节课的不足还有很多，例如引导学生梳理情节的方法不够恰当、课上与学生的融合度不够等等。这次评优课展示让我深深感受到要想上一节学生真正有收获的课并非易事，也让我更清晰地认识到了自己的不足。在未来，我将从以下三方面改进自己的高年级教学。

第一，注重对高年级学生方法的指导。高年级的语文学习不能仅仅局限于一篇课文的知识点学习，而是要从一篇课文中学到语文学习的方法。如在《少年闰土》的教学中，应该让学生学会借助资料理解课文内容的方法。

第二，深入挖掘课文，提炼知识点。高年级课文需要反复阅读和品味并且了解文章的写作背景才能吃透这篇文章，把握教学重难点。在充分把握课文的基础上，结合学生的实际情况确定教学重难点，并把知识点落到实处，让学生每节课都真正有收获。

第三，适当拓展课文内容，扩大学生的阅读面。如在《少年闰土》的第二课时教学中，可以将中年闰土和少年闰土进行对比，引起学生的思考：为什么少年和中年的闰土会有那么大的不同，从而激发学生的学习兴趣，课后去阅读更多鲁迅的文章。

   “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”教学之路道阻且长，我将心存希冀，脚踏实地，向光而行，慢慢摸索出一条属于自己的教学之路。