《用字母表示数》教学反思

沈煜婷

《用字母表示数》以已知与未知”“确定与不确定”“常量与变量”这三对关系为前提，是学习代数知识的重要内容，是小学生们由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。在前面的知识学习中，孩子接触过用图形表示数，用字母表示过数等，但对于用字母表示数的意义和用字母表示数量间的关系对学生来说还是陌生的。因此，本节课充分利用情境教学，让学生体验探究，感受用含有字母的式子表示数量关系和计算公式。教学预设分为三个层次：用字母表示特定的数；用字母表示数量和数量关系，用字母表示数的简写。从教学的实际效果看来，教学策略的选择还是比较恰当的，达成了教学预期效果。

结合学生的实际情况，我拟定了本节课的基本思路：

（一）情境导入。通过和学生谈话的方式先说一说生活中的字母，再说一说学习过程中遇到的字母。发现字母既可以表现特定的数也可以表示任意的数。

（二）例题的教学。先用老师的学生年龄变化的话题，引起学生的学习兴趣，通过学生自己试着写一写字字母式，发现优缺点，经过老师引导，学生讨论，发现字母表示老师年龄的最优方式。再联系学校特色芳草地，探究花朵数与花瓣个数之间的关系，发现字母表示数的简写规则。练习题的设计中，我利用书中的习题引导学生再次利用简写规则进行简写，并在问题情景中写出字母式并简写。

我觉得本节课我还存有一些不足之处：

1．在课中，我对学生的信息反馈收集不到位。在学习单1的讨论上，同学刚开始对字母表示老师的年龄的理解都不够充分，也不够清晰。因此，我可以利用学生的思路来发现字母表示的最优方法。

2．情景设计不够科学，学校芳草地的情景中我默认每一朵花的花瓣数都是8个，但是实际来看是不可能的。

3．在进行自学简写规则时，我发现学生自学习惯较差，自学能力也较弱，以后我在平时要养成对学生自学方法的适当指导。平时的课堂，语言要锤炼，教态要自然，要培养学生积极思考，回答问题的习惯，多给学生上台展示的机会，大家辩论的机会，这些是平时的基本功。